很多人對(duì)胎教有一種誤解，以為胎教就是教育胎兒，或者說(shuō)讓胎兒接受教育。其實(shí)，胎兒沒(méi)有思維能力，什么也學(xué)不會(huì)。那么胎教的意義是什么呢？所謂胎教，就是給胎兒創(chuàng)造一種更加良好的發(fā)育環(huán)境，使胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得更加完善。

孕期胎教不是教育胎兒

　　婦產(chǎn)科醫(yī)生的研究證明，接受過(guò)胎教的嬰兒，在出生后的前6 個(gè)月內(nèi)，比未接受過(guò)胎教的嬰兒發(fā)育得快一些，如果出生后繼續(xù)讓嬰兒聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，并接受媽媽的撫愛(ài)，其身體整體發(fā)育水平、語(yǔ)言能力明顯高于未接受過(guò)胎教的嬰兒。但如果出生后停止胎教時(shí)的刺激內(nèi)容，那么胎教所產(chǎn)生的作用會(huì)逐漸消失。

　　胎教時(shí)胎兒有感覺(jué)嗎？

　　準(zhǔn)媽媽在對(duì)腹中的胎兒實(shí)施胎教時(shí)，常常會(huì)想：“我的寶寶能感受到么？”近年來(lái)的研究證實(shí)，胎兒不僅有感覺(jué)，而且還有記憶力，能夠接受準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽的教育。

　　人的生命實(shí)際上是從胎兒時(shí)期開(kāi)始的，隨著胎兒漸漸長(zhǎng)大，他們的感覺(jué)也逐漸豐富起來(lái)。

　　大約3個(gè)月的胎兒就有了感覺(jué)。起初，當(dāng)胎兒碰到宮中的一些軟組織，如子宮壁、臍帶或胎盤(pán)時(shí)，會(huì)像膽小的兔子有關(guān)胎教樣立即避開(kāi)。但隨著胎兒的逐漸長(zhǎng)大，特別是到了孕中后期，胎兒變得“膽大”起來(lái)，不但不避開(kāi)觸摸，反而會(huì)對(duì)觸摸有一定反應(yīng)，如有時(shí)母親撫摸腹壁時(shí)，胎兒會(huì)以腳踢的方式來(lái)回報(bào)。

　　4個(gè)半月時(shí)，胎兒能辨出甜和苦的味道，孕期快結(jié)束時(shí)，胎兒的味蕾已經(jīng)發(fā)育得很好，而且喜甘甜味。

　　6個(gè)多月時(shí)，胎兒就有了開(kāi)閉眼瞼的動(dòng)作，特別是在孕期最后幾周，胎兒已能運(yùn)用自己的感覺(jué)器官了。

　　胎兒尤其是妊娠中后期的胎兒，其觸、視、聽(tīng)、味覺(jué)等都發(fā)育到了相當(dāng)?shù)某潭?，能夠感受到一些外界活?dòng)，這時(shí)運(yùn)用合理科學(xué)的方式進(jìn)行胎教，可以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展。

　　為何說(shuō)胎教有利于胎兒大腦健康發(fā)育

　　集情感化、藝術(shù)化、形象和聲音于一體的胎教內(nèi)容，可以促進(jìn)胎兒右腦的發(fā)育，提高寶寶出生后知覺(jué)和空間感的靈敏性，使寶寶具有音樂(lè)、繪畫(huà)、整體和幾何、空間鑒別能力，并豐富寶寶的情感，活躍寶寶的形象思維，提高寶寶直覺(jué)判斷的正確性。同時(shí)，胎教能給胎兒以新穎鮮明的信息刺激，具有怡情養(yǎng)性的作用，從而有利于胎兒大腦的健康和成熟。

　　另外，胎教還能夠促進(jìn)胎兒大腦潛能的全面開(kāi)發(fā)。重視情感化和形象化的胎教，能夠使寶寶出生后易于學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)字等知識(shí)，這樣也就調(diào)動(dòng)了左腦的功能，使左右腦功能得到互補(bǔ)，從而使胎兒出生后大腦的潛能得以更好發(fā)揮和利用。

　　為何說(shuō)胎教有利于胎兒心理健康

　　胎教能夠?qū)μ旱男睦懋a(chǎn)生積極能動(dòng)的影響，這不僅有利于培養(yǎng)胎兒的感知能力，也有利于培養(yǎng)胎兒的情感接受能力，使胎寶寶在媽媽肚子里就能在感知、情感等方面和父母相互溝通和交流。

　　在進(jìn)行胎教時(shí)，胎兒如果受到觸摸能有相應(yīng)動(dòng)作，聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)能變得很安寧，那么胎兒就具備了感知能力和情感接受能力。而這兩種能力是最基本的心理能力，有了這兩種能力，胎兒以后在成長(zhǎng)過(guò)程中就能很好地接受審美教育，具有想象、直覺(jué)、頓悟和靈感能力，并具有情感體驗(yàn)、調(diào)節(jié)和傳達(dá)能力，寶寶心理才能得到全面發(fā)展。

　　為何說(shuō)胎教有利于完善胎兒人格

　　人格又稱個(gè)性，是一個(gè)人各種心理特征的綜合，代表一個(gè)人基本的精神面貌。其形成與人早期經(jīng)驗(yàn)很有關(guān)系，一個(gè)人在人生初始階段受到的整體性和審美性教育，會(huì)對(duì)這個(gè)人的心靈產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的、潛移默化的影響，最終使這個(gè)人的人格趨向完善，并使這個(gè)人成為真誠(chéng)、善良、美麗的人，并具有自我認(rèn)識(shí)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的能力。

　　而胎教就是人生最早的審美教育，它對(duì)胎兒具有整體性的影響，胎兒學(xué)習(xí)的結(jié)果也具整體性，因此胎教有助于胎兒以及胎兒出生后精神素質(zhì)各個(gè)方面的塑造，即有助于胎兒人格的完善。

　　人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。作為人生接受的最早的教育——胎教，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著開(kāi)創(chuàng)性的作用。澳大利亞和我國(guó)的專(zhuān)家對(duì)胎教兒童的追訪表明，經(jīng)過(guò)胎教的兒童大都性格活潑，而且身體健康、聰明好學(xué)，有的成為早慧兒童，有的具有藝術(shù)等方面的特殊能力。

　　為何說(shuō)胎教可提高胎兒智商

　　事實(shí)證明，受過(guò)胎教與沒(méi)有受過(guò)胎教的嬰幼兒，其智商有很大差距。美國(guó)費(fèi)城一家生理研究所對(duì)200 多名受過(guò)胎教的4 ～ 7 歲兒童進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：受過(guò)胎教的兒童比沒(méi)有接受胎教的對(duì)照組智商要高20% ～ 45%。國(guó)內(nèi)的胎教專(zhuān)家也對(duì)胎教的作用進(jìn)行了鑒定：將41 例在妊娠期間定時(shí)接受音樂(lè)、語(yǔ)言、撫摸等胎教內(nèi)容的新生兒分別于出生后的第4 天、第5天、第6 天進(jìn)行行為神經(jīng)監(jiān)測(cè)與評(píng)估， 并與26 例非胎教新生兒進(jìn)行分組對(duì)照。結(jié)果顯示， 胎教組新生兒的安慰反應(yīng)、對(duì)光習(xí)慣形成、對(duì)聲音習(xí)慣形成、非生物聽(tīng)定向反應(yīng)、非生物視定向反應(yīng)等9 項(xiàng)行為能力得分及總分均明顯高于非胎教組。