在國家大力精準扶貧的政策之下，各級政府對教育領域持續(xù)多年的巨額投資見到了成效，貧困地區(qū)的孩子們告別了陳舊的基礎設施，擺脫了赤貧的陰影，終于能安心地坐在嶄新的教室里。可是，我們卻發(fā)現(xiàn)，這些學校的校長們依然愁眉不展……

孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕這個“新物種”

校長為何憂慮？

在河北有一所趙家蓬小學，容納了附近19個行政村近千名學齡孩子，但是這個學校里，卻共只有2名藝術老師。

1名是只能教唱歌，而不通樂理和鍵盤的音樂老師，

1名是只能在每周給四、五年級學生上1節(jié)課，且是從其他中學借調(diào)過來的美術老師。

這樣的師資配比下，孩子們接觸音體美課程的機會非常非常少，而這些曾經(jīng)滿載期盼和雀躍的新課室也就只能默默被“封閉”起來。

有畫室沒有老師，工具也被“荒廢”

“這里沒有辦法讓好老師留下來教他們唱歌，教他們畫畫，告訴他們外面的世界，而新設備新畫室也沒法開啟使用…”校長如是說。

有了畫板和畫筆，缺少老師，

最美的風景，只能在心里。

有了琴房和琴，缺少老師，

最動聽的旋律，只能在夢中。

有了實驗室和儀器，缺少老師，

科學的世界，只能在想象中。