南美有燦爛的本土印第安文化和白人土著發(fā)展起來(lái)的南美特色文化，那么在小學(xué)的音樂(lè)考試當(dāng)中，跳一段本國(guó)的民族舞或者會(huì)演奏本國(guó)的民族樂(lè)器也是會(huì) 非常重要的，也是被一些學(xué)校列為必考的項(xiàng)目?，F(xiàn)在學(xué)生壓力大是一個(gè)世界性的問(wèn)題，南美的家長(zhǎng)也覺(jué)得自家的孩子太辛苦了，教育改革所以也在這個(gè)其中磕磕絆絆 的進(jìn)行著，但是任何一項(xiàng)改革都會(huì)面對(duì)反對(duì)聲，比如說(shuō)前一段一位秘魯?shù)慕逃龑W(xué)家為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和想象力，在考卷上添加了不少漫畫(huà)，卷子上面一片花 紅柳綠，全都是可愛(ài)的小人和小動(dòng)物，孩子們倒是高興了，但家長(zhǎng)們又不干了，說(shuō)這個(gè)舉動(dòng)應(yīng)該讓本該認(rèn)字的孩子不能閱讀到足夠的文字，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)半文盲， 所以非常的反對(duì)，現(xiàn)在這項(xiàng)改變也就無(wú)聲無(wú)息了，是順從孩子，還是教化孩子，這個(gè)教育的老問(wèn)題一直困擾著南美教育界的人士。

　　但話(huà)說(shuō)回來(lái)，很多家長(zhǎng)其實(shí)也擔(dān)心這種游戲考試的方式。不管在地球哪個(gè)角落，亞洲的家長(zhǎng)總是最重視孩子的考試成績(jī)。

　　澳大利亞觀察員胡方：澳大利亞的基礎(chǔ)教育秉承著的是快樂(lè)教育的原則，和中國(guó)不同，澳大利亞的孩子們一年會(huì)有四個(gè)學(xué)期，在整個(gè)小學(xué)階段孩子們都不 需要經(jīng)歷期中和期末考試，甚至在澳大利亞的小學(xué)階段孩子們連標(biāo)準(zhǔn)的課本都沒(méi)有，平時(shí)上學(xué)的時(shí)候只要認(rèn)真和老師們進(jìn)行互動(dòng)，完成相應(yīng)的一些作業(yè)就可以了，當(dāng) 然在小學(xué)階段小測(cè)驗(yàn)還是有的，但是這些小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)是都不會(huì)告訴家長(zhǎng)，所以說(shuō)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)壓力都沒(méi)有。而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的不斷提高，一些 測(cè)驗(yàn)和考試也會(huì)慢慢的出現(xiàn)，特別是到了高中升大學(xué)階段，澳大利亞也會(huì)有一場(chǎng)高考，但是對(duì)于很多澳大利亞本地人來(lái)說(shuō)，包括高考在內(nèi)都不用過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)楦呖?成績(jī)只占它進(jìn)入大學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)總分的一半，而另外一半取決于他的平時(shí)成績(jī)，平時(shí)在高中里面好好的上課，好好完成作業(yè)，那么在高考之前基本上孩子們已經(jīng)對(duì)于能 夠進(jìn)什么樣的大學(xué)有了一大半的把握，但是即便是在像澳大利亞這樣考試毫無(wú)壓力的國(guó)家來(lái)說(shuō)，亞洲的家長(zhǎng)們?nèi)匀粫?huì)主動(dòng)給自己的孩子們加上很多考試的壓力，為了 讓自己的孩子能夠進(jìn)入優(yōu)才班，為了讓自己的孩子能夠進(jìn)入精英中學(xué)，亞洲家長(zhǎng)們?nèi)匀粸楹⒆觽儓?bào)讀了額外的補(bǔ)習(xí)班，以爭(zhēng)取能夠在入學(xué)考試當(dāng)中有一個(gè)好成績(jī)。

　　“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根?！边@是多少年流傳下來(lái)的順口溜。德國(guó)學(xué)校的情況是不是也是這樣呢?

　　德國(guó)觀察員薛成俊的介紹：德國(guó)各地的中小學(xué)不盡相同，但通常情況下都沒(méi)有真正意義上的考試，德國(guó)考試一般都是四年，非全日制，只有半天上課，中午就放學(xué)回家了，而且沒(méi)有家庭作業(yè)，整個(gè)下午都是玩耍時(shí)間。

　　以德國(guó)北威州為例，除了寒暑假之外，還有休假和復(fù)活節(jié)等長(zhǎng)假，學(xué)校的學(xué)生一年又有兩個(gè)學(xué)期，但是不一定都會(huì)有期末考試，包括中小學(xué)在內(nèi)，很多科 目的考試都分散在平時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)和考試壓力都比較小。小學(xué)四年后老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)分，然后推薦他們上相應(yīng)的學(xué)校，如成績(jī)優(yōu)異的孩子進(jìn) 入文理中學(xué)，成績(jī)一般的孩子進(jìn)入實(shí)科中學(xué)，成績(jī)較差的孩子一般進(jìn)入職業(yè)學(xué)托學(xué)校。前兩種也就是文理中學(xué)和實(shí)科中學(xué)相當(dāng)于重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)，上到12年級(jí) 后進(jìn)行畢業(yè)考試，之后根據(jù)高中畢業(yè)成績(jī)與大學(xué)進(jìn)行雙向選擇，而后者也就是職業(yè)學(xué)托學(xué)校，主要是以學(xué)手藝為主，一般是無(wú)法進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，所以說(shuō)學(xué)校升中學(xué) 才是決定孩子將來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這種學(xué)制一方面它能讓一些孩子盡早的接受職業(yè)教育，有利于技術(shù)工人的培訓(xùn)，畢竟學(xué)手藝還是要童子功。另一方面它也過(guò)早的決 定了孩子的前途命運(yùn)，因此長(zhǎng)期以來(lái)在德國(guó)也是備受爭(zhēng)議。